從分享自己16年教學(xué)生涯寫完的163個(gè)備課本，馬老師談到，教學(xué)隨筆屬于非正式教學(xué)反思和總結(jié)歸納一種專業(yè)研習(xí)模式，源于教師平時(shí)對(duì)高考試題的研究、課堂教學(xué)、聽評(píng)課、公開課和教研活動(dòng)等、學(xué)術(shù)會(huì)議等積累的素材。

“寫一輩子的教案不一定能成為名師，但如果堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，一定能成就名師?！瘪R老師一句話揭示并鼓勵(lì)了中青年教師對(duì)待教育教學(xué)的態(tài)度和對(duì)專業(yè)精益求精的學(xué)術(shù)修為。

作為一名高中物理教師，掌握一定電腦技術(shù)和CAI教學(xué)理論是必要的，它能服務(wù)于教育教學(xué)。比如，物理繪圖與制作能發(fā)揮個(gè)人個(gè)性化物理圖像駕馭，它能把抽象的物理問題情景化、具體化、直觀化、簡易化、教學(xué)效果往往事半功倍。

中學(xué)物理問題中有很多重要的二級(jí)結(jié)論，高考也很重視，學(xué)生應(yīng)用這些二級(jí)結(jié)論能很快的秒殺高考選擇題！

在教學(xué)隨堂案例分析《高三物理教學(xué)中不容忽視“重力加速度g”的深度續(xù)論》中，揭示了一位物理教師在平時(shí)的教學(xué)中要養(yǎng)成“深挖細(xì)究”的習(xí)慣，讓自己的專業(yè)知識(shí)裝滿了“一桶”，才能給與學(xué)生“一碗”，才能駕馭和課堂教學(xué)和學(xué)生的求知欲。

專業(yè)能力的打造來自于把一件事做到極致。例如，把一個(gè)物理題的思維和方法為學(xué)生引導(dǎo)或講到極致，圍繞一個(gè)專題或者模塊精備、精講……長期堅(jiān)持下去。結(jié)合自己親身經(jīng)歷，馬老師深情的說:“成功的道路并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人不多……”

認(rèn)真板書是馬老師的習(xí)慣。他叮囑和勉勵(lì)年輕老師們，教學(xué)基本功的養(yǎng)成，包括黑板板書的規(guī)劃和撰寫，板書是一個(gè)老師教學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)的表現(xiàn)，漂亮的板書的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，能培養(yǎng)費(fèi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)。

什么叫教學(xué)相長？學(xué)生工整的物理筆記的背后，不正是馬老師規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)板書的投射嗎……

他山之石，可以攻玉。講座結(jié)束后，教研組長譚成云帶領(lǐng)大家對(duì)馬老師的講座進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，分享了個(gè)人看法；對(duì)物理組下步參與水富市物理課堂教學(xué)競賽、教學(xué)教研工作以及教師專業(yè)發(fā)展等工作進(jìn)行了部署。大家敞開自我，各抒己見，探索多種途徑教學(xué)，共同斟酌更好的教學(xué)方法。這樣的教研活動(dòng)為教師更新教育觀念，進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋，提升教學(xué)技能搭建了一個(gè)有力的平臺(tái)。也正是在這種學(xué)習(xí)與反思中，探索與交流中，智慧的心靈才能碰撞出耀眼的火花。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谠铺旎袑W(xué)內(nèi)部，同樣的教研活動(dòng)也正在其他教研組如火如荼地開展著……云天化中學(xué)正通過潛心教研探索，引領(lǐng)教學(xué)提升，在增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)能力中，使教學(xué)研究更具魅力與凝聚力，讓校本教研真正地服務(wù)于教學(xué)，受益于學(xué)生。